في واحدة من أهم الإنجازات البحثية على صعيد عمليات إنقاذ ضحايا حوادث الطرق في مختلف دول العالم وبخاصة دول العالم الثالث التي تقل فيها سبل الراية والتجهيزات الطبية الطارئة التي تمثل يد المساعدة لكثير من هؤلاء الأشخاص الذين قد يجدون لهم أملاً في البقاء على قيد الحياة، إذا ما تم تقديم تلك الرعاية إليهم بأسرع صورة ممكنة فور وقع الحادث، تمكن باحثون من تصميم أول "ناقلة إسعاف طبية يمكنها الطيران" في العالم وتعمل بوساطة خاصية التحكم عن بعد، وهي النقالة التي يمكنها إنقاذ حياة ضحايا حوادث الطرق وإحضارهم إلى المستشفيات من أجل تلقي الإسعافات أو الجراحات اللازمة
وقالت تقارير صحافية إن هذا الاختراع التقني الجديد الذي طوره باحثون ومجموعة من الخبراء بمعهد فيشر لدراسات الطيران والفضاء الإستراتيجية بإسرائيل، يمكنه الإقلاع والهبوط بشكل عمودي، كما يمكنه التحليق والصعود لمسافة تصل إلى 10 آلاف قدم.
وتحتوي تلك المركبة، التي تتخذ شكل خنفساء، على أربعة عجلات وذلك من أجل تمكينها من عبور الأراضي الوعرة. ويمكن لكل ناقلة حمل أربعة مرضى أو مصابين بالإضافة لوجود مسعف على متنها، وهي مزودة بقدر كاف من الطاقة للبقاء في الجو مدة تصل إلى ثلاث ساعات.
وأشارت التقارير إلى أن الباحثين الذين أطلقوا على تلك المركبة اسم "مركبة الإجلاء الطبي الجوية"، قالوا إنها عبارة عن جهاز إنقاذ آلي يساعد على استعادة الجنود المصابين في المناطق الحربية دون تعريض حياة أشخاص آخرين للخطر.


كما أكد بعض الخبراء الذين أشرفوا على تصنيع تلك الناقلة الجديدة أنها صممت أيضًا كي يتم استخدامها في أوقات الحوادث، حيث يتعذر على المروحيات أو سيارات الإسعاف الوصول إلى الضحايا المصابين والعمل بشكل سريع على تعزيز فرص بقائهم على قيد الحياة


وقال الخبراء إنه نظرًا لعدم حاجة تلك الناقلة إلى مدرج أو مهبط، فإنه من الممكن إستخدامها في كل مكان. كما أن التفاصيل الخاصة بطريقة استخدامها واضحة تمامًا، فالناقلة الطائرة شأنها شأن الطائرات التي تعمل بدون طيار، سوف تعمل من خلال طيار متمرس يتحكم فيها من علي الأرض بخاصية التحكم عن بعد، وسوف يقوم مثل هؤلاء الخبراء بتشغيلها بوساطة عصا خاصة بالرحلات الجوية ومجموعة من البيانات الخاصة بأدوات المركبة الملاحية وكاميرا مثبتة علي متنها. وبمجرد وصولها للموقع المحدد، يقوم الطبيب أو المسعف الموجود على متنها بتقديم الإسعافات الأولية للضحايا قبل أن يتم وضعهم علي الناقلة من أجل إعادتهم للمستشفى لتلقي العلاج


وقال دكتور بيتر هولدين، من الجمعية البريطانية للرعاية الفورية، إن أي شيء سوف يعمل علي تسريع طرق المعالجة لضحايا حوادث الطرق في غضون الساعة الذهبية كان بمثابة الأمر المفيد، لكنه حذر في الوقت ذاته من أن معظم الإصابات الخطيرة تحتاج إلى اثنين من المسعفين أو الأطباء علي الأقل من أجل رعايتهم خلال عملية نقلهم إلى المستشفي، وبخاصة في الحالات التي تشهد بعض المضاعفات. وأضافت التقارير أن التجربة التي تم إجرائها على النموذج الأولى لتلك الناقلة قد ثبت نجاحها ومن المتوقع طرح أول نسخة منها في الأسواق خلال العام المقبل.

[...]

الناس والفرص

                                                         الناس والفرص






كثير من الناس يشتكي قلة الفرص الجيدة في هذه الحياة وفي هذا العصر تحديداً ، ولكن بعد التفكير وصلت لي فكرة وأتمنى أن تشاركوني فيها وهي أن الناس والفرص ينقسمون إلى أربع أقسام :-


1- قسم تأتي له الفرصة الأولى والثانية وهو ينتظر الثالثة وعندما تأتي الثالثة ينتظر الرابعه وهكذا .


2- قسم ينتظر الفرصة تأتي إلى باب بيته ويجب أن تكون مفصله عليه تفصيل دقيق كالثوب الجميل .


3- قسم يرى الفرصة ويذهب لها مسرعاً ويستغلها .


4- قسم يخلق الفرص ويصنعها ويستغلها .



فلو نظرنا لحال الأول نجد أن النتيجة الحتمية لما يقوم به أنه سوف يأتي اليوم الذي تنعدم فيه الفرص ويتمنى عودة أي فرصة من الفرص السابقة وأمثال هؤلاء نجدهم في مجتمعنا بكثرة إما أن يشتكي ويقول أني غير محظوظ ولم تأتي لي فرص للتحسين لأنها لم يشعر بها وإما أن يكون في وضع المحبط الذي يقول ياليت الشباب يعود يوماً .

ولو مررنا على حال الثاني لوجدناه أفضل حال لأنه في حالة التأهب لأي فرصة قادمة لكي يستغلها لكنها لم يكلف نفسه أن يمشي خطوات على اليمين أو اليسار لأن الفرص حوله ولكن هو ينتظرها فربما لا تأتي له فيكون حاله قريب من حال الأول وربما تصيبه بعض الأمراض ومنها الحسد فيبدأ يقول والله هذا الوزير كان معايا في الفصل ويلعن الحظ ويقول هذا العالم كنت أغششه في الإختبار وهكذا .

ولو وقفنا عند الثالث لوجدناه أفضل من سابقيه حيث أنه تحرك خطوات على اليمين وعلى اليسار والى الأمام والى الخلف بحثاً عن فرص لكي يستغلها ويتقدم خطوات نحو الأفضل وهذا هو مطلب لكن قد يطول البحث وقد يذهب العمر في البحث وفي النهاية قد يجد فرصه أو ربما لا يجد .



ولو فكرنا في حال الأخير لوجدناه هو المطمح والمطمع والمأمول في هذا العصر وفي كل العصور وهو مطلب شرعي وفطري ونتائجه بحول الله وقوته أفضل من سابقيه فأنا لاأنتظر غيري يخلق الفرصة فاستغلها أو أذهب لها بل أنا من يختلق هذه الفرصة وأستغلها في كل مكان وفي كل زاويه أكون فيها وهذه من صفات الناجحين عبر التاريخ وهذه رسالة لأخواني وأخواتي وأبنائي وبناتي من هذا الجيل أتمنى أن تكون رسالتي وصلت ونراكم دائماً من ابناء القسم الرابع في التعامل مع الفرص سواء علمية أو عملية أو وظيفية أو إجتماعية أو أي نوع من أنواع الفرص .





د. صلاح صالح معمار
مدرب دولي في التنمية البشرية

[...]

مازالت العديد من مؤسساتنا الاقتصادية تعتبر أن الإنسان أخر من تنظر إليه .... فتجد الكثير من تلك المؤسسات تتفنن في تخفيض رواتب العاملين بها وزيادة ساعات العمل والتقليل من أوقات الراحة بالإضافة الي أنها تحمل الموظف أعمالاً يمكن أن يقوم بها أثنان من الموظفين وتظن أنها بذلك سوف توفر الكثير من النفقات .... مع أن الأمر في حقيقته يختلف تماماً ....

وعبر لقاءاتنا مع العاملين بالكثير من المؤسسات في العالم العربي اتضح أنهم يعانون بشدة من سوء الإدارة والمعاملة وتخفيض الأجور وزيادة ساعات العمل إلي حد مرهق جداً....

هل تعتقد عزيزي القارئ أن العامل الذي لا يأخذ ما يستحق من أجر سوف يؤدي الأداء الذي يتمناه صاحب العمل ...؟ أكد لي الكثيرون أنه يستحيل أن يعطي الموظف ما لديه مادام لا يرتبط الأمر بالكفاية المادية ..... وهذا أمر طبيعي جداً ومنطقي أيضاً ...


يقول بيتر دراكر وهو من مؤسسي علم الإدارة الحديثة:







" ما زلنا حتى الآن في الشركات نضع الأهمية للنظام المؤسسي والخطط ونترك العنصر البشري "






وكأنه يود أن يشير إلى حقيقة هامة وهي أن الاستثمار في العنصر البشري هو أفضل أنواع الاستثمار على الإطلاق.






الشركات الكبيرة دائماً تقاس بحجم ما لديها من خبراء وعلماء وموظفين إداريين قادرين علي تطوير المؤسسة وإنجاز الأعمال التي تناط بهم بكل دقة ومهارة ......






إلا أن الشركات والمؤسسات في العالم العربي دائماً تقع في أربعة أخطاء مرتبطة بهذه الجزئية:






الأمر الأول:


عدم الاهتمام باختيار الموظف بدقة مما يعرضهم وشركاتهم إلى الخطر دون قصد والمهم لدي الكثيرين هو اختيار الموظف الذي سيتقاضي أقل الأجور.






الأمر الثاني:


شغل الوظيفة لمجرد أنها شاغرة أي لا يوجد موظف يقوم بها الأمر الثالث: الاعتماد على خصوصيات معينه في الاختيار كالديانة أو الجنسية وغيرها دون الالتفات إلى المهارة.






الأمر الرابع: توظيف المرشح الذي وقع عليه الاختيار الثالث أو الرابع أو حتى الخامس بدلاً من بدء عملية بحث جديدة بعد رفض الوظيفة من قبل المرشحين الأول والثاني.






فالمؤسسة الفعالة هي تلك التي تبحث عن المواهب وتحاول تطويرها بما يعود بالنفع على المؤسسة....






كذلك في عصر التكنولوجيا والانفجار المعرفي الذي نعيش فيه الآن أصبح كذلك من المهم البحث عن الشخص المؤهل تقنياً بحيث يكون قادر على التعامل مع التكنولوجيا فالعالم الآن أصبح يتجه ليس فقط للتكنولوجيا ولكن إلى النانو تكنولوجي.


والأمر ليس صعباً فبنظرة سريعة على كل المؤسسات التي حققت نجاحات لها قيمتها في عالمنا العربي سنجد أن الموظف كان على رأس أولويات تلك الشركات.
- فلو نظرنا إلي شركة مثل شركة الاتصالات المتنقلة بدولة الكويت سنجد والحديث على لسان د. سعد البراك مدير الشركة ما يلي:
- وعلي حد قوله , فإنه يثبت أنه من خلال برنامج محدود فإنهم يركزون علي العنصر البشري ولديهم منهج بسيط في ذلك حيث يقول " نحن ندعم الموظفين ونحفزهم لنصل إلى مستوى الإبداع وليس فقط القيام بالعمل ولكن الاستمتاع به ".
- فالميزة الثابتة المستمرة والكلام لدكتور سعد هي العنصر البشري فكلما كنت قادراً على تطوير مواردك البشرية من خلال الانتقاء , الاحتفاظ , وجعل حياة الموظفين سعيدة جداً , وأن تفتح أمامهم كل الأبواب في بيئة العمل فإنك بهذا ستحولهم إلي مبدعين .
إلا أن هناك نقطه هامة أيضا وهي :
" أنه ليس المهم استقطاب الأشخاص الذين لديهم مهارات خاصة فقط ولكن المهم هو التركيز على الجانب السلوكي بقدر التركيز على الجانب المهني,حيث إنه الأهم في الموظف عندما يأتي إل أي شركة , فالجانب الفني إذا كان به نقص, فإننا يمكننا أن نكسبه للموظف من خلال برامج تدريبيه ومهنية ولكن المشكلة تكمن في إذا كان الموظف يعاني من خلل في أخلاقياته.
.
الاستثمار في العنصر البشري.



هيلين كيلر


- ما رأس المال البشري؟
- وهل نحن كمجتمعات نولي اهتماما كبيراً وحقيقياً لرأس المال البشري كما نوليه لرأس المال المادي؟
- أم أن النظرة للآلة ما زالت أهم بكثير من النظرة لمن يقوم بتشغيل تلك الآلة؟
- وهل فعلاً المؤسسات في عالمنا العربي تهتم بالإنسان الذي كرمه الله تعالي علي سائر المخلوقات؟


- لماذا العالم كله يهتم بتطوير العنصر البشري لديه وينفق علي تطويره أموالاً طائلة ونحن ما زلنا نعتبر ذلك الأمر من الكماليات؟
- الاستثمار في العنصر البشري أمر في غاية الأهمية هذه الأيام.
- أي إنسان لديه من القدرات والملكات ما لا يعلمه إلا الله تعالي .وسيظل الإنسان هو عماد التنمية والتقدم في أي مجتمع مهما تقدم هذا المجتمع.
- والمؤسسة التي تظن أنها يمكن أن تحقق نجاحاً دون أن تولي اهتماماً بموظفيها مخطئة مئة بالمئة

[...]

الطالب الأحمدي يفوز بجائزة "بوينغ" الأمريكية التشجيعية

ابتكر أداة تزيد سرعة تدفق البترول لسطح الأرض

المدينة المنورة : فاز الطالب رمزي الأحمدي بكلية الهندسة بجامعة طيبة بجائزة بوينغ الأمريكية التشجيعية، التي تمنح جائزتها

لمشروع واحد فقط في السنة من بين 114 مشروعاً مقدماً من جميع كليات جامعة ولاية بنسيلفانيا الأمريكية، ويتم الحصول على الجائزة بعد دراسة جميع مشاريع التخرج من قبل أكاديميين متخصصين بالجامعة، ومن ثم يتم ترشيح أحدها للجائزة. ويقوم مشروع الأحمدي بحل مشكلة لدى إحدى أكبر شركات البترول في العالم (بريتش بيتروليوم) في استخراج أداة زيادة سرعة تدفق البترول لسطح الأرض، ويبلغ طول هذه الأداة (3000) قدم وتزن (5700) باوند، حيث يتم استخراج هذه الأداة كقطعة واحدة، وتكلف الطريقة الحالية الشركة نحو (100.000) مائة ألف دولار، بينما الحل الذي تم إيجاده من قبل مجموعته البحثية في المشروع لا تتجاوز تكلفته (2500) دولار.

ويعد الأحمدي أحد المشاركين في برنامج تنفذه جامعة طيبة، وهو برنامج 3+1، ويقوم على إكمال السنة الأخيرة ومشروع التخرج من برنامج الهندسة، في إحدى الجامعات العالمية، واكتساب الخبرات الاحترافية الدراسية لدى جامعات لها باع طويل في المجال الهندسي.
ووصف مدير جامعة طيبة الدكتور منصور النزهة، برنامج 3+1 بأنه أحد البرامج المتميزة التي نفذتها الجامعة من خلال كلية الهندسة، وتم ابتعاث ثلاثة طلاب، هم رمزي لافي الأحمدي، من قسم الهندسة الميكانيكية، وعلاء حمزة سبيه، وعماد إسماعيل أبيض، من قسم الهندسة الكهربائية، إلى جامعة ولاية بنسيلفانيا الحكومية في ولاية بنسيلفانيا في مدينة ستات كولج، بالولايات المتحدة الأمريكية، ضمن اتفاقية تعاون بين جامعة طيبة وجامعة ولاية بنسيلفانيا، وقد شارك الطالب رمزي الأحمدي في مشروع التخرج بإشراف شركة بريتش بتروليوم، كبرى شركات البترول في العالم، وفاز مشروع تخرجه بجائزة شركة بوينج التشجيعية من بين 114 مشروعاً على مستوى الكليات، كما حصل على امتياز (قائمة شرف العميد) التي تعادل مرتبة الشرف الأولى.

[...]

للشراء الامن من خلال الإنترنت

لا شك أن إستخدام بطاقة ون كارد أكثر أمانا عند الشراء من خلال الإنترت  ... ودائما ننصح بعدم إستخدام الفيزا كارد أو المستر كارد

خوفا من مافية المسماة بالهكرز ..

رابط الون كارد

موقع الون كارد للشراء من الإنترنت

أكتب تعليق أو إضافة بالضغط على كلمة تعليقات في اعلى المشاركة

[...]

حدد مستواك في اللغة الانجليزية ETB Online English Test

حدد مستواك في اللغة الانجليزية ETB Online English Test


حدد مستواك في اللغة الانجليزية ETB Online English Test
ETB Online English Test


اختبار تحديد مستوى للغة الانجليزية جيد جدا ممتاز


عبارة عن 45 سؤال اختياري


ومدته 30 دقيقة فقط


تفضلو اللينك
http://www.etbcenter.com/englishtest.html

[...]

اليونسكو توثق العالم رقميا

اليونسكو توثق العالم رقمياً



الأمم المتحدة تطلق مكتبة رقمية عالمية توفر مواد ثقافية فريدة وكتباً ومحفوظات من مختلف انحاء العالم.حيث يشمل اللغة العربية ايضا


على الرابط التالي
 
http://www.wdl.org/ar/

[...]

شرح لمئات المقررات الدراسية |مجاناً| من أعرق الجامعات وأشهر الأساتذة

في الفترة الأخيرة بدأت أشهر جامعات العالم في نشر وفتح مقرراتها الدراسية الإلكترونية، فأصبحت كثير من المقررات المشروحة من أفضل المصادر وبواسطة أفضل العلماء المتمكنين مشاعة للجميع بالمجان.






ولو اخذنا على سبيل المثال معهد MIT فقد تبنى مشروع يسمى OCW "OpenCourseWare" لنشر مئات المقررات المشروحة لأشهر أساتذته، ومنهم على سبيل المثال Gilbert Strang استاذ الرياضيات، والذي ألف على ما يربو 6 كتب كمقررات دراسية جامعية مشهورة.


هذا المشروع يتيح كل ما يتعلق بالمقرر من مذكرات، قراءات، اختبارات، فيديو..






لكن مشروع MIT هو البداية، وقد سارت كثير من الجامعات والمعاهد المتخصصة على هذا النهج ، أكثر من 100 جامعة عريقة ومنها، على سبيل المثال لا الحصر، Johns Hopkins، Tufts، Notre Dame.


لا تحتاج أخي من الآن رقم جامعي أو إذن خاص للإطلاع والإستفادة من هذه الكنوز العلمية، فقط تحتاج إلى إتصال بالانترنت، وقد أعلنت جامعة Yale كذلك على نشرها سبعة مقررات يكثر عليها الإقبال وستتبعها ثلاثين أخرى.


حتى مقدمي الأجهزة التقنية لم يتخلفوا عن الركب في هذا المجال، فقد أتاح جهاز iTunes تحميل مئات الماضرات الجامعية من 28 كلية.


وأعلنت كذلك جامعتي California, Berkeley، أنهما ستوفران محاضرات مقررات دراسية على YouTube، بيركلي مثلاً وفرت 48 من هذه المواد، ابتداءُ من المواد الهندسية وانتهاءً بالمواد الإنسانية. ثمانية من محاضرات هذه المقررات المبثوثة على YouTube حصلت على أكثر من مليون ونصف زيارة.
أصبح الآن موقع OpenCourseWare ذائع الصيت، أكثر من مليون زيارة شهرياً، ومع النسخ المترجمة من الموقع تضيف 500 ألف أخرى.60 % من الزائرين من خارج أمريكا.


الرابط هنا



أخي/أختي.. لا عذر لك الآن .. إذ لا سمح الله غبت عن حضور بعض المحاضرات، أو لم تستطع متابعة أو فهم بعض جزيئات المقرر من شرح استاذك الحالي، أو تريد تجربة شرح آخر باسلوب مختلف، أو تطمح لكسب معلومات ومهارات جديدة.. ما عليك إلا زيارة هذه المواقع لتحصل على مرادك بضغطة زر وفي لمحة بصر.. فهينئاً لك ذلك ..







للإطلاع على مشروع MIT يمكن زيارة الصفحة:



مشروع OCW "OpenCourseWare" للـ MIT

[...]

السبورة الذكية..

بسم الله الرحمن الرحيم

اللهم صل وسلم على نبينا محمد وعلى اله وصحبه أجمعين

السبورة الذكية ॥ ثورة تكنلوجية حديثة ॥ مميزات وخصائص متفردة ॥ تحتاج إلى إهتمام من وزارة التربية والتعليم لتفعيلها

سأدرج صورة كأنموذج للسبور الذكية راجيا من الله العلي القدير أن يبارك لنا في جميع ما نطرح من مواضيع تساهم بالرقي

بمدارسنا وبالتالي تشعرنا وتشعر من يقرأ لنا أن هناك مضمون لما نطرح ونكتب وننقل ...

صورة السبورة الذكية

[...]

ماهي الوسائط التعليمية ؟

ماهي الوسائط التعليمية ؟



هي المواد والأدوات والأجهزة أو قنوات الاتصال التي تنقل بواسطتها المعرفة إلى الدارسين



إن مشكلة اختيار وسيطة تعليمية لموقف تعليمي ليست كما يظن البعض معضلة وكذلك ليست من الصعوبة لأنها عملية منظمة بل إن كثرة تطبيقها يجعلها عملية بسيطة ومن أجل تبسيط المشكلة نستطيع أن نقول أن القرار الذي نتخذه لاختيار الوسيطة التعليمية لموقف تعليمي هو قرار مشابه للقرارات التي نتخذها عادة في حياتنا اليومية عندما نحتاج أن نتصل بالآخرين .



الخصائص المميزة لوسائط الاتصال التعليمية :



1. وسائط الاتصال التعليمية ليست منفصلة عن المنهج وإنما هي جانب رئيسي من جوانبه .

2. وسائط الاتصال التعليمية حليفة وليست خليفة للمدرس .

3. وسائط الاتصال التعليمية ليست ترفيهية فحسب ولكنها تعليمية أيضاً .

4. وسائط الاتصال التعليمية ليست بديلة للغة أو الكتاب المدرسي .

5. وسائط الاتصال التعليمية ليست مجرد عملاً جمالياً فنياً .

6. وسائط الاتصال التعليمية لا يقتصر استخدامها على مادة معينة .

7. وسائط الاتصال التعليمية لا يقتصر استخدامها على مرحلة تعليمية معينة .

8. وسائط الاتصال التعليمية لا يقتصر استخدامها على توضيح الأمور المادية والحاسية فحسب بل على توضيح وشرح الأمور المجردة أيضاً .

العوامل التي تعترض الوسائط التعليمية وتجعل لها صعوبات ومعوقات هي كالتالي :


1. عدم ملاءمة تصميم الحجرات الدراسية الحالية وتجهيزاتها وإمكانياتها للاستخدام الفعال للمواد والأجهزة السمعية والبصرية .

2. المدرسون المثقفون بأعباء هائلة وجداولهم مزدحمة جداً .

3. النقص في أجهزة الوسائط التعليمية وخاصة أجهزة العرض .

4. عدم توفر جميع أجهزة الوسائط التعليمية اللازمة لمادة التخصص .

5. صعوبة الحصول على الوسائط .

6. عدم الإيمان بالقيمة التعليمية للوسائط .

7. عدم التشجيع على صناعة الوسائط باستخدام مصادر البيئة .

8. عدم توفير المدرسين المدربين التدريب الملائم على استخدام الوسائط التعليمية وخاصة في مجال تشغيل الأجهزة السمعية والبصرية .

9. عدم توفير دليل خاص بالوسائط التعليمية يشرح استخدام الوسائط المختلفة ويرشد عن طريقة صنعها وإنتاجها .

10. عدم استقرار المناهج وكثرة التغيير والتبديل فيها مما يترتب عليه عدم وجود وسائط تعليمية لكثير من موضوعات المنهج فالوسائط الموجودة لا تجارى التقدم والتطور في المناهج .














أهم الحلول المقترحة للتغلب على المعوقات للاستخدام الوسائط التعليمية :

1. تشجيع المدرسين وتدريبهم وخاصة إثناء فترة إعدادهم بالكليات والجامعات .

2. تدريب المدرسين سواء من منهم قبل الخدمة أو أثناء الخدمة على تصميم وانتاج الوسائط التعليمية .

3. إيجاد صناعة متخصصة على المستوى القومي لتوفير الأدوات والأجهزة والوسائط التعليمية التي يمكن إنتاجها محلياً .

4. توفير الأدوات والأجهزة والوسائط التي يتعذر حالياً إنتاجها على المستوى المحلى والقومي .

5. إعداد الكوادر الفنية المتخصصة من المعلمين والفنيين في هذا المجال لتدريس الوسائط التعليمية .

6. تدعيم أقسام الوسائط التعليمية بالمديريات التعليمية بالإمكانيات المادية والبشرية .

7. العمل على تشكيل هيئة على المستوى القومي من المتخصصين في الوسائط التعليمية بمجالاتها المختلفة .

8. تدعيم مراكز البحوث بالإمكانيات المادية والبشرية المتخصصة مع تنسيق سبل الاتصال والتعاون المتبادل بينها .

9. تحليل المناهج والمقررات تحليلاً علمياً وموضوعياً بواسطة لجنة من بين واضعي المناهج والأخصائيين في الوسائط التعليمية .

10. تصنيف الوسائط التعليمية التي يسفر عنها التحليل السابق وتقسيمها إلى قسمين :

· ما يمكن إنتاجه بالخدمات المتاحة سواء على المستويات المحلية أو المستوى الإدارة العامة للوسائط التعليمية .

· الوسائط التي تتطلب الاستيراد من الخارج .

 أهم المعايير والعوامل في عملية اختيار الوسائط التعليمية :

1. أهداف البرامج .

2. الأهداف التعليمية .

3. الخصائص المميزة للدارسين .

4. محتوى المادة الدراسية وجوانب التعلم .

5. الموقف التعليمي وطرق التدريس .

6. الخصائص المميزة للوسائط التعليمية .

7. الوظائف التعليمية للوسائط التعليمية .

8. الإمكانات الفيزيقية والأجهزة المتاحة .

9. الميزانية المعدة لوسائط التعليمية .

10. التسهيلات المتعلقة بالإنتاج المحلي للوسيطة التعليمية .

11. نتائج تجريب المعلم للوسيطة التعليمية واختباره لها .

( سيكون هناك شيء من التفصيل لهذه المعايير كل على حده في العدد القادم من الموقع لكون هذه المعايير ذات أهمية في اختيار الوسيطة التعليمية )

[...]

رحلة بالصور الى النمسا الرائعة

رحلة الى النمسا .. سحر الطبيعة والجمال

قررت اليوم اني اذهب في رحلة الى الجمال الى سحر الطبيعة الى (( النمسا ))


كما يسميها البعض جنة الله في الارض



ولكن قلت لنفسي لماذا الانانية ، كيف لك ان تترك احبابك ( ملوك العرب )


ولذا سوف اخذكم معي على بساط الحب نطير في سماء الخيال ونعيش سوياً اللحظة بسحرها وجمالها .



ولكن قبل ان نرحل اليكم معلومة عن مكان رحلتنا



( النـمـســــا )


تقع جمهورية النمسا في جنوب وسط أوربا


وتشغل حيزاً من منطقة الألب الشرقية وكذلك


منطقة الدانوب وتجاور منطقة البحر المتوسط.


تتنوع أشكال الطبيعة والطقس في هذا البلد الكائن


بقلب أوروبا وتتفاوت فيه أنماط الزراعة. فالنمسا


بحكم موقعها تمثل نقطة إلتقاء لطرق الإتصال بين


المراكز الأوروبية الكبرى سواء الإقتصادية أو الحضارية.



تنقسم النمسا الى خمسة أقسام من التضاريس:


- الألب الشرقية بطول 52600كم مربع مما


يوازي 62.8% من المساحة الكلية


- الأرض الواقعة أمام الألب وكيرنتن 9500كم


مربع 11.3%


- سهول المنطقة الشرقية


(جزء من السهول البانونية) 9500كم 11.3%


- حوض فيينا 3700كم مربع 4.42%


- مرتفعات الجرانيت والنايس (الحجر الصوان)،


(جزء من البراري البوهيميتما) 8500كم مربع، 10%.

 تعتبر النمسا واحدة من أغنى دول أوروبا بالغابات –


حيث تبلغ مساحة الغابات بها حوالي 47% وكثيراً


ما تحل الحقول محل الغابات في السهول الواقعة أمام


جبال الألب وتمتد الأراضى الخضراء في الطرف


الشمالي من جبال الألب على وجه الخصوص


بإرتفاع 600 متر، كما تتميز المناطق النباتية في


إقليم بانوتين بغابات الأدغال أو الغابات كثيفة الأشجار


والغابات النفضية الى جانب البراري. أما في غرب


بحيرات النويزيدلر ( بورجنلاند) فهناك مجموعة


نباتات البراري الملحية.



اما الان لنعش اللحظة بجمالها

[...]

عبدالله منور الجميلي






قال الضَمِير المُتَكَلِّم: مجموعة من المدرسين أرسلوا حائرين يتساءلون: مَـن تكون؟ نعم.. مَن تكون تلك الحمير الحلوة الظريفة التي تربعت على غلاف كتاب الرياضيات المطور للصف الثاني الابتدائي للفصل الدراسي الثاني؟ ولماذا فازت الحَمير بهذا الشرف دون بقية الحيوانات؟!


ولهم أقول: أمّا مَن، فهذا لا يَهم، والواسطة لها يَد وفَم!!


وأمّا لماذا؟ فيا مدرسينا الأفاضل: أرجوكم لا تذهبوا بأفكاركم بعيدًا، فتظلموا الحمير، ولا تستسلموا للظنون السيئة، فبعض الظنون جنون، والجنون فنون! والتمسوا الأعذار لإخوانكم في وزارة التربية والتعليم، فقد يكون لهم في وضع صورة الحمارين رؤى رشيدة وحِكَم سديدة لا يدركها إلاّ الأذكياء، ولعل منها:


* الردّ على الإمبريالية العالمية التي تتهمنا بالتخلّف والرجعية، وتَقْذف حميرنا بالغباء، فتبًّا لهم، ولكل حميرهم (المُقَلّمَة، أو السّادة).. فردًّا عليهم، وإمعانًا في كيدهم هذه صورة حميرنا تتصدر تطويرنا لتعليمنا!!






* إثبات جودة تعليمنا، وما وصل له من تطـور ورقي في مفرداته وأساليب عرضه، والدليل المؤكد والبرهان المؤبد أن الرياضيات الحديثة رغم تعقيدها وصعوبتها أصبحت سهلة حتّى على الحَمِير الصغيرة فضلاً عن الكبيرة!!






* التأكيد على إنسانية المسؤولين في التربية، فمن فَرْط حنانهم وعطفهم اللامحدود رأفوا بحال السادة الحمير التي تتّهم زورًا وبهتانًا على مَـرّ العصور بأنها أنموذج للغباء، حيث وضعوا صور بعضهم على غلاف كتاب لا يفهمه إلاّ الأذكياء! فإذا كانت تلك الإنسانية وصلت للحيوان، فالمدرسون من بني الإنسان أولى، حيث سيتم قريبًا منحهم المستويات التي يستحقونها، وكذلك التخفيف من نصابهم التعليمي، وتوفير ما يحتاجونه من أدوات وتقنيات تساعدهم على أداء رسالتهم بل وزيادة رواتبهم!!


* في هذا الغلاف كان (الجَحَش الصغير يقدم الحليبَ للحمار الكبير)، وفي هذا إشارة وبِشَارة بأن وزارة التربية سوف تبدأ الاهتمام بصحة الطلاب، وتقدم لهم وجبات صحية، كما كانت تفعل قبل ثلاثين سنة تقريبًا).. وسلّموا لي على (النّوغَة الطرية، والفول السوداني)!!


* أيضًا ربما يفهم من هذه الصورة وحيواناتها أن الفصول الدراسية سوف تصبح قريبًا في كل المدارس واسعة، وفسيحة، فهي أشبه بالحظيرة!!






* والتأويل الأهم أنهم لو وضعوا صورة إنسان فسوف يحتارون في هيئته، ومهما اختاروا فسوف يتّهمون بأنها صورة فكرية مُؤَدْلَجة، أمّا الحمير فهي حتى الآن بريئة من تُهمة الأَدْلَجَة!! ألقاكم بخير، والضمائر متكلّمة.

[...]

لا إله إلا الله: للتكبير أضغط

[...]